METODOLOGIA DE ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS ESPECIALES. FORO: EL NIÑO CON SÍNDROME DE DOWN Y SU FAMILIA. EducaRed Perú. Personas con Discapacidad

METODOLOGIA DE ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS ESPECIALES

02/07/2008 20:08:22
GUDELIA CHOQUE ARANDA	METODOLOGIA DE ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS ESPECIALES AGRADECERIA ENVIAR INFORMACION

02/07/2008 23:08:42
Rudy De La Riva	Enseñanza de la lectura y escritura para personas con síndrome de Down SOY REITERATIVO EN DECIR LAS METODOLOGIAS SON SOLO HERRAMIENTAS, Los instrumentos son necesarios pero es mas importante el niño, el maestro y la familia, cada sujeto es diferente en esencia y apariencia, por tanto debemos respetar los tiempos y buscar la mejor estrategia para abordar cada objetivo. Te envio un ejemplo sobre metodologia. La mayoría de los niños con síndrome de Down pueden aprender a leer y escribir. Para alcanzar este objetivo, han de recibir formación adecuada en habilidades perceptivas y manipulativas desde los primeros meses de vida. Proponemos que en cada una de las tres etapas que describimos, el alumno: 1. disfrute leyendo 2. desarrolle sus capacidades de reflexión, comprensión y expresión 3. haga uso funcional, práctico y lúdico de lo aprendido. En la primera etapa que denominamos de reconocimiento global de las palabras, se tiene en cuenta la especial atención, percepción y memoria visual de los niños con síndrome de Down. Se preparan diversos materiales de trabajo, como tarjetas, cartulinas, papel, en los que se escriben los nombres del propio niño y de los miembros de su familia. Posteriormente se amplía a nombres de diversos objetos muy familiares para el niño. Con variados juegos de asociación y clasificación, el niño aprende a “leer”, o recordar fotográficamente decenas de palabras. Se preparan después pequeños libritos de frases cortas con esas palabras. La segunda etapa o conocimiento de las sílabas, se inicia cuando el niño reconoce unas 50 palabras escritas y empieza a distinguir las sílabas. Utilizando las palabras que ya conoce, se preparan tarjetas en las que se escriben las sílabas de cada una de esas palabras, de modo que al poner cada sílaba, aprende a pronunciarla; al verlas unidas, lee la palabra con fluidez, sin titubeos, sin interrupciones, y comprendiendo lo que expresa. Poco a poco se le enseñan todas las combinaciones silábicas posibles, siempre asociadas a palabras que pueda leer y comprender su significado. En la tercera etapa, llamada de progreso lector, el objetivo es la generalización de cuanto ha aprendido. Lo cual quiere decir que el niño aprende a leer y a disfrutar cualquier texto que se le presente, teniendo en cuenta que la extensión del mismo, el contenido del mensaje y el tamaño y la forma de las letras estén adaptados a sus capacidades y conocimientos. Simultáneamente, desde el principio el niño realiza diversos ejercicios gráficos, que son preparatorios de la escritura. A lo largo de otras tres etapas, el niño va controlando sus movimientos, respetando los límites, aprendiendo los trazos y siguiendo las direcciones adecuadas. Por regla general, en la tercera etapa de la lectura, la del progreso lector, el niño ha empezado a trazar letras y a unirlas formando palabras, iniciando la escritura propiamente dicha, aprendiendo a escribir en primer lugar su propio nombre. Poco a poco, escribe palabras que sabe leer. Al principio haciendo copia, y paulatinamente, evocando mentalmente las sílabas que necesita para formar las palabras. Finalmente, aprende a escribir sus datos personales, sus sentimientos, sus ideas y resúmenes de lo que ve, oye o lee. Lectura y escritura se consolidan y mejoran durante las etapas de la adolescencia y juventud, proporcionando a las personas con síndrome de Down una mayor integración social y cultural, un alto grado de calidad en sus vidas personales. Su capacidad comunicativa mejora espectacularmente.

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